大学制定了文件准则，以便更有效地确定服务资格，并为个人制定最佳计划. 应向医生提供以下指导方针, 心理学家, 或者另一位合适的专业人士来确保文档尽可能完整. 学生有责任向无障碍服务部门提供文件并要求住宿. 所有的文件都将被逐一审查，任何学生都不应该因为担心没有适当的文件而推迟申请住宿. 适当的文件是指符合下列标准的文件:
健康状况、活动能力、听力、语言或视觉障碍
主治医生的信或报告, 整形专家, 听力学家, 语言病理学家, 或眼科医生(视情况而定), 包括:
- 明确的诊断
- 明确的功能水平和任何限制
- 目前的治疗和药物
- 当前信函/报告(1年内)，注明日期并签署
- 住宿的具体建议以及在大学环境下每个住宿的基本原理
心理障碍
心理健康专家(心理学家)写的信或报告, 神经心理学家, 持牌专业顾问), 包括:
- 明确的诊断
- 明确的功能水平和任何限制
- 证明文件(i).e. 测试数据、历史、观察结果等.)
- 目前的治疗和药物
- 当前信函/报告(1年内)，注明日期并签署
- 住宿的具体建议以及在大学环境下每个住宿的基本原理
脑外伤(TBI)
康复咨询师的综合评估报告, 位语言病理学家, 整形专家, 和/或神经心理学家(或其他适当的专家), 包括:
- 评估认知能力，包括处理速度和记忆力
- 教育成就、技能和局限性分析(阅读理解), 书面语言, 拼写, 和数学能力)
- 所有受影响领域(沟通)的明确功能水平和任何限制, 愿景, 听力, 流动性, 心理, 癫痫发作, 等.)
- 目前的治疗和药物
- 目前的信件/报告(康复后和一年内)，日期和签名
- 住宿的具体建议以及在大学环境下每个住宿的基本原理
学习障碍
临床心理学家的综合评估报告, 精神病学家, 神经心理学家, 学校心理学家, 学习障碍专家, 或诊断专家, 包括:
- A clear statement of presenting problem; diagnostic interview
- 记录学习障碍影响的教育史
- 排除了其他解释和诊断
- 提供了标准分数的相关测试数据来支持结论
- 根据DSM-IV标准明确诊断为学习障碍
- 定义的功能水平和任何限制，由评估标准数据支持
- 当前成绩单(入学3年内)，注明日期并签字
- 住宿的具体建议以及在大学环境下每个住宿的基本原理
*注意:
高中IEP, 504年计划, 和/或来自医生或其他专业人士的信件将不足以证明学习障碍.
注意缺陷多动障碍(ADHD)
医生的综合评估报告, 精神病学家, 临床心理学家, 神经学家, 或神经心理学家, 包括:
- A clear statement of presenting problem; diagnostic interview
- 在至少两种不同环境中存在早期和当前损害的证据(综合病史)
- 排除了其他解释和诊断
- 提供了标准分数的相关测试数据来支持结论, 至少包括WAIS-R, 伍德科克-约翰逊心理教育系列修订版, 包括书面语言, 和成人ADHD行为评估工具.
- 根据DSM-IV标准明确诊断ADHD
- 定义的功能水平和任何限制，由评估数据支持
- 当前成绩单(入学3年内)，注明日期并签字
- 住宿的具体建议以及在大学环境下每个住宿的基本原理
*注意:
高中IEP, 504年计划, 和/或医生或其他专业人士的信函不足以证明ADHD. 药物不能用来暗示诊断.
此残疾评估表可由相关专业人员填写，以证明残疾. 此表格是为了方便您和您的相关健康专业人员而创建的，它专门检查了必要的领域，以便无障碍服务专家在雅典州立大学为您提供最佳服务并评估您的需求.